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黨的十八大明確提出：“走中國特色自主創(chuàng)新道路，實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，提升國家創(chuàng)新能力和綜合競爭力。”在此背景下，高等教育領(lǐng)域呈現(xiàn)出以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展、大學治理現(xiàn)代化、提高學生社會適應能力等一系列重要的“新常態(tài)”。

然而，新建本科院校卻存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總體水平不高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系難等問題。究其原因，首先是認識不到位。學校管理者未采取規(guī)范的課堂模式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;教師未從人才培養(yǎng)的高度看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;學生則認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過于“高大上”。其次是師資不到位。創(chuàng)業(yè)導師嚴重短缺;教師不注重參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導。再次是機構(gòu)政策不到位。未組建專門的管理機構(gòu)和管理人員;未建立符合辦學定位、學科特點的激勵機制;未制定鼓勵學生廣泛參與的政策。因此，梳理新建本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育狀況、理清構(gòu)建原則，構(gòu)建新常態(tài)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系迫在眉睫。

確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建原則是前提。可通過三種措施建立：一是分層施策原則，面向全校學生，開設(shè)以創(chuàng)新精神和人格養(yǎng)成為目標的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育課程;面向有強烈創(chuàng)業(yè)意愿的學生組建“創(chuàng)業(yè)班”，開設(shè)創(chuàng)業(yè)學程和培訓體系。二是分級管理原則，學校層面負責各類政策制度設(shè)計和把握，制定宏觀任務(wù);學院層面負責具體任務(wù)執(zhí)行，結(jié)合專業(yè)特點充分調(diào)動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，配備指導教師。三是開放兼容原則，容納各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體。

構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是重要環(huán)節(jié)。以三明學院為例，該校堅持以學生發(fā)展為第一要義，借鑒臺灣科技類大學的辦學經(jīng)驗，推動應用型人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建了“一二三四五”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系(即一個中心、二級管理、三個結(jié)合、四個平臺、五個關(guān)鍵點)，努力提高人才培養(yǎng)的社會適應性。“一個中心”即大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導中心，研究落實學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各項具體事務(wù)。“二級管理”即實施校院兩級管理，發(fā)揮專業(yè)教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的引領(lǐng)作用。“三個結(jié)合”即按“項目導師+項目+項目團隊”的組合方式。圍繞各級各類項目，選擇與該項目相對應的專業(yè)導師，組建由若干學生組成的項目團隊。“四個平臺”即“課程平臺、實踐平臺、師資平臺、政策平臺”。“五個關(guān)鍵點”即“政府支持、企業(yè)介入、學生參與、項目管理、成果推介”。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系設(shè)計過程中，學校以電子商務(wù)平臺建設(shè)作為重點，依托三明市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，為地方培養(yǎng)電子商務(wù)基礎(chǔ)人才2558人。創(chuàng)業(yè)園引進和孵化了21家企業(yè)，扶持了17組大學生創(chuàng)業(yè)團隊。為解決校企難融合的問題，學校在校企合作的基礎(chǔ)上，將企業(yè)的部分設(shè)計任務(wù)引入課堂，導入學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，讓學生團隊在校內(nèi)老師和企業(yè)導師的指導下開展設(shè)計。

針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學校通過“項目化”“課程化”“學分化”的方式推進推動教學內(nèi)容、學習方式、考核方式改革，尤其是將企業(yè)項目和任務(wù)引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，讓學生結(jié)合專業(yè)知識真刀真槍實踐，受益匪淺。

在“萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”的大背景下，構(gòu)建新常態(tài)下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是新建本科院校面臨的重要任務(wù)，也是學校與社會、學生與社會“接軌”的良好契機與載體。三明學院“一二三四五”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建，有效激發(fā)了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，而且促進教師積極主動地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓政府、企業(yè)、學生多方受益。